Não existem escritos de Marx e Engels expressamente sobre educação e ensino no contexto pedagógico da forma que este tema tão importante e complexo deve ser tratado.

Marx e Engels, escrevem, isto sim, bastante sobre educação, mas sob o ponto de vista da defesa do interesse da classe trabalhadora, no caso das crianças (meninos e meninas) e das mulheres.

CAPITAL E EXPLORAÇÃO

O modo de produção que se inicia é caracterizado pela exploração, isto é, o capital fica dono da força de trabalho e o utiliza para gerar mais-valia.

O capital, entretanto, só se apropria daquela força de trabalho capaz de gerar lucro e orienta inclusive o sistema de ensino com o único objetivo de treinar e preparar as pessoas para servirem aos interesses do capital. Dito de outra forma: A pouca educação ofertada, encaminha para o trabalho disponível, reforçando o sistema dominante a nível ideológico, técnico e produtivo.

A fábrica apesar de necessitar bastante mão de obra, principalmente no início da revolução industrial onde as máquinas eram ainda rudimentares, não incorpora todos, gerando um excedente de desempregados que se submetem a trabalhar em qualquer situação.

Isto inclui as crianças (meninos e meninas) a partir dos 5 anos de idade, que passam a trabalhar em ambientes muito insalubres, pouco iluminados, ruidosos, com jornadas de trabalho que duravam até 18 horas e com enorme pressão das chefias em busca de maximizar a produção, sem nenhum tipo de proteção social e sem nenhuma regulação por parte do Estado. Aliás, as poucas regras que existiam eram a favor dos proprietários dos meios de produção.

Marx e Engels não foram e não poderiam ter sido alheios a este conjunto histórico que dominava a sociedade de seu tempo.

A falta de atenção com as necessidades sociais, entre elas a falta de acesso à educação e ensino aos trabalhadores, próprio do sistema dominante daquele período, aliadas as horríveis (literalmente) condições de trabalho da população operária, mais dramática ainda no caso do trabalhador infantil e das mulheres, faz com que se estimule uma ação para colocar a proteção destas trabalhadoras e das crianças como prioritária, sendo o acesso a educação das crianças colocado em foco.

Porém podemos perceber, a diferença de compreensão da infância desta época para a nossa, quando fazem a colocação de suas interpretações sobre a jornada de trabalho infantil quando propoem que as crianças dos nove aos doze anos tenham uma jornada de duas horas de trabalho, as crianças dos treze aos quinze, uma jornada de quatro horas e as crianças de dezesseis e dezessete anos uma jornada de seis horas. Hoje nossa batalha é para que as crianças possam usufruir de lazer e fiquem restritas ao estudo, sem terem que se preocupar com o trabalho.

Sabemos sim, que isto não ocoore, pois com a exigencia de nossa sociedade, e das condições, muitas crianças ainda trabalham e com situações visivelmente piores, passando por exploração e falta de politicas que garantam os diretitos implicitos inclusive por lei, como é o caso do Estatuto da Criança e do Adolescente.´No entanto retratam isto ao dizerem que "Os direitos das crianças e dos adultos terão de ser defendidos, já que não podem faze-los eles próprios.Daí o dever da sociedade de combater em seu nome."

No caso das crianças é fundamental, no pensamento de Marx e Engels, que estas se eduquem e se instruam para junto com outros de sua classe social (a classe trabalhadora) possam radicalizar as contradições que a classe dominante impõe, e que esta classe (a burguesia e os oligarcas) possa ser superada e que uma nova sociedade, sem opressores e sem oprimidos possa ser construída.

Vem então a instrução do parlamento Inglês, que associava o tempo de atividade escolar com o tempo de trabalho fabril.Porém consta que era ilusória a questão da obrigatoriedade do ensino, pois na verdade não havia nenhum dispositivo que garantisse a efetivação da lei fabril. Eram leis que impunham que as crianças deveriam ir a escola e apresentarem um boletim de freqüência e de atividades para poder ter acesso aos empregos fabris.

Diz o senhor Geddes: “No que posso julgar, me parece que a dose maior de educação que vem sendo dada a classe operária já há alguns anos é prejudicial. Encerra um perigo, pois a torna independente.”

Relacionando parte do que apresenta os textos de Marx, com o que acontece de forma contemporânea em minha escola posso relatar o seguinte: Minha escola recebe alunos de três bairros. Um destes bairros é caracterizado por apresentar como única atividade empresarial a extração de pedras de alicerce, lajes, etc. Das diversas pedreiras que existem neste bairro, algumas são ilegais pois estão situadas em áreas de proteção ambiental permanente.

O único sustento das famílias é trabalhar nestas pedreiras, e muitos dos nossos alunos menores de idade trabalham para ajudar a sua família. O trabalho de extrair lajes e pedras de alicerce é executado manualmente, é uma tarefa penosa, insalubre que apresenta muitos riscos potenciais de acidente. As jornadas são longas, muitos não tem carteira assinada, sendo remunerados por produção, ou seja, em dias que não tem produção eles nada ganham.

É também característico que grande parte das mães de nossos alunos são trabalhadoras (domésticas, operárias, etc.) que ajudam no sustento de sua família.

Em inúmeros casos elas mesmas são os chefes de família, ou seja, o salário por ela ganho é o único responsável pela manutenção de todos os custos do seu lar.

Normalmente trabalham em locais distantes de suas casas e ao sair para trabalhar deixam seus filhos sozinhos ou aos cuidados dos filhos mais velhos, que muitas vezes são crianças também.

* Andréia Nunes

A estruturação da nossa sociedade difere em partes das apresentadas no texto.Mas o que para mim é mais latente é a questão de que nesta nova sociedade cada vez mais as mulheres vivem a necessidade de trabalhar e ser na sua grande maioria responsáveis pelo "sustento do lar".Falo de uma visão que tenho da Educação Infantil, onde por falta de estrutura, digo que nacional, a demanda de vagas é maior do que a possibilidade de oferta.

Desde muito pequeno a diferença de classes, favorece e discrimina, quem tem mais poder aquisitivo, social, tem a vantagem frente à educação e quem não o tem?

O que percebemos é crianças que desde muito pequenas tem responsabilidades dentro da estrutura familiar das quais as vezes não nos damos conta. Como a criança que ao chegar da escola já auxilia a mãe, ou pais no trabalho.

E estas crianças que desde muito pequenas vemos pelas paradas de onibus e espaços movimentados, vendendo vale-transporte, balas e afins, enquanto muitos pais de longe observam. Este ato representa a exploração da criança pela qual muitas vezes passamos despercebidos e de parecer tão rotineiro não nos damos ao trabalho de questionar e pensar sobre isto.

Na escola na qual estava no ano passado, a maior parte da turma de educando era formada por crianças que eram parte fundamental para a renda familiar.Muitos trabalhavam informalmente como catadores de papel, e em alguns casos fazendo intervalo durante o dia somente para ir a escola, e diga-se que nas sextas-feiras a frequencia era muito baixa, pois tratava-se do dia em que as empresas e lojas retiram a maior parte do lixo, de onde retiravam o seu sustento.