2009/1

 

Dossiê de inclusão

 

MINHA LINHA DO TEMPO 

 

 LINHA DO TEMPO PESSOAL.doc

 

 

ATIVIDADES DA TRILHA

1º) Criei minha página no pbwiki(18:30/18:40)

2º) Mandei e-mail da tirinha 07 do Cebolinha para uma colega de sala de aula(18:45/18:55).

3º) Verifiquei o tempo em Fortaleza/CE,onde a temperatura é 27ºC,umidade relativa do ar é 78% e o vento é 22km/h.Na Roma-Austrália temperatura é de 27ºC,o vento é de 17km/h e a umidade relativa do ar é de 0%.A maior chance de chuva é em Fortaleza/CE,onde a umidade do ar está maior(19:00/19:15)

4º) Busquei no google uma imagem da obra de Portinari (19:20/19:35)

 

5º) Resolvi os problemas lógicos, onde constatei que o segundo problema é mais lúdico, claro, de fácil manuseio e mais interativo.(19:40/20:05)

6º) Cheguei até o chat,mas ele não estava ativado.(20:10/20:25)

 

 

 

Meu nome é Graziela Maria Maus, trabalho na E. E. de Ens. Fund. Dr. João Daniel Hillebrand.Trabalho com duas primeiras séries, no turno da manhã e tarde.

Minha escola tem aproximadamenta, 550 alunos de ensino fundamental e EJA.

Neste ano, ela está fazendo 60 anos.Ela é uma escola muito bonita.Tem cinco prédios,duas quadras poliesportiva, uma cancha de areia, pracinha, doze salas de aula,uma biblioteca,uma cozinha e refeitório, sala de áudio visual,banheiros.

No prédio administrativo funciona a sala da direção,orientação,supervisão,sala dos professores,secretaria e o laboratório de informática.

Minha escola está aberta até mesmo no final de semana,pois temos o PROJETO ESCOLA ABERTA.Este projeto abrange atividades como:hip hop, banda, jardinagem,hora do conto,laboratório,aulas de violão...Também temos o clube de mães que faz trabalhos artesanais,bordados,pinturas...Sendo que muitos de seus trabalhos são dados para eventos feitos dentro da escola como o bingo.

Para finalizar quero dizer que trabalho nesta escola a nove anos e gosto demais de trabalhar na mesma, pois somos uma equipe muito unida.E claro saliento o bom trabalho feito pela direção,funcionários,alunos e comunidade

.

 

 

 

Oi,Ivanize achei a história da tua escola bem parecida com a minha.Mas percebo que tu também gosta muito de trabalhar na mesma.ABRAÇOS DA TUA COLEGA GRAZY

 

 

 

Oi,Jandira tua escola é bem pequena deve ser bem legal de trabalhar com poucos alunos.Abraços Grazy

 

 

 

Oi,Leila Percebi que tu gosta muito de trabalhar nesta escola e isso é muito bom.Abraços Grazy

 

 

 

CONCEITUAÇÃO DO TEXTO:Cadê a certeza que estava aqui?

 

 

Este texto tem como propósito mostrar a nós professores sobre a desmotivação que já faz parte de nossos dias,que é,a grande jornada de trabalho,os nossos baixos salários, a falta de reconhecimento enquanto professor...

Mas a autora relata também os nossos desencantamentos,mostrando a nós que não somos donos da verdade,que erramos.A sociedade está sempre em mmudanças e precisamos nos atualizar.Tudo muda e quem não muda fica atrasado,desatualizado.

E claro que a mudança gera conflito,pois é preciso reciclar-se de conceitos já estabelecidos.Devemos também nos aliarmos as informações que são disponíveis e fazermos um intermédio entre o prazer e o fazer dentro da educação.

Com isso concluo que devemos estar sempre em transform~ção com nós mesmos,indo em busca de novos conhecimentos para que meu aluno se sinta motivado e que eu também sinta este encantamento em relação a educação.

 

 

 

Por ser leiga, encontrei bastante difilculdades para fazer sozinha as atividades,pois,não conseguia acessar em minha escola os trabalhos que teria que realizar.Precisei vir ao polo,para que as tutoras me ajudassem.Vim alguns dias no turno da noite,sendo que, dentre esses dias a internet estava sem sinal de ADSL.Está semana porém retornei ao polo e consegui realizar algumas atividades com sucesso.

 

 

 

Linha do tempo

 

 

 Memorial

 

Iventario Graziela Maus

 

 

 

atividadematematica2.doc

 

 

CS 4.doc

 

 

 

atividadeno1.doc 

 

atividadeno2grazymaus.doc

 

no4_matematicagrazymaus.doc

 

no5matematicagrazymaus.doc

 

atividadematematicano6.doc

 

 

 

 

 

espaçoeformaatividade1.doc

 

espacoeforma_atividade2.doc

 

 

espacoeformaatividade3.doc

 

ESPAÇO E FORMA - 4

 

 

Confesso que realizei a atividade de forma bem simples, pois ainda  tenho muitas dificuldades em dominar o computador. Com os meus alunos pequenos , antigo 1°ano, eu não dispus de computador, então: fui para o pátio e com dados grandes, feitos de garrafas PET e, fiz uma construção no chão em cima de uma cartolina quadriculada. Todas observavam, então, distribui papéis quadriculados com a mesma configuração da cartolina, nos quais deveriam pintar de preto os quadrados referentes a construção ampliada. Já com meus alunos  de 4º ano apliquei a mesma atividade e no computador, utilizando as grades isométrica e a quadriculada. Foram aulas bastantes desafiadoras, porém valeu a pena!

 

 

 

Espaço e forma-atividade 5

Trabalhando com Geoplano

Material: geoplano, elástico, papel quadriculado e lápis de cor

Desenvolvimento: Dividir a turma em duplas. Cada dupla deverá criar uma figura qualquer com as borrachinhas.

Após, as duplas trocarão entre si o geoplano, então na folha quadriculada irão reproduzir a figura que os colegas fizeram. É um trabalho bem divertido, que fiz com a minha segunda série (antigo 1° ano).

 

Espaço e forma- atividade 6

Seqüência é todo conjunto ou grupo nos quais os elementos estão escritos em uma determinada ordem.

Um dos exercícios que mais gosto de fazer é histórias matemáticas que os cálculos envolvem seqüência.

A) RESOLVER:

a) Se quatro pedreiros constroem uma parede em dois dias, quantas paredes 8 pedreiros construirão nos mesmos dois dias?

 

Espaço e Forma - 7

Grandezas - É tudo o que pode ser medido (Altura, Área, Volume, Peso, Comprimento, Temperatura).

Unidade de Medida - É padrão, uma medida ou quantidade específica de determinada grandeza.

Sistema de Medida - É um conjunto de medidas usadas no mundo (sistema internacional) para medir e comparar grandezas.

 

UNIDADES DE MEDIDAS (sistema internacional)

 

grandeza                    unidade                símbolo

comprimento                                           metro                                         m

massa                                                     quilograma                                 kg

tempo                                                     segundo                                       s

área                                                        metro quadrado                          m²

volume                                                    metro cúbico                               m³

temperatura Celsius                                graus celsius                              °C

velocidade                                                metro por segundo                    m/s

 

Pesquisas feitas: http://educar.sc.usp.br/ciencias/fisica/mf5.htm

 

Espaço e Forma - 8

 

 

Vou medir um televisor.

 

Grandezas que podem ser usadas: Comprimento, Área, Massa e Volume.

Unidae de Medidas: Metro, Quilograma e litros

Modo de medição: fita métrica e balança.

Utilidade: Farei um suporte para colocá - la na parede da sala.

 

 

Espaço e Forma - 9

Medidas e frações: outra ligação legal para a criação de atividades. Adaptação de atividade.

 

Relato de uma atividade que faço com meus alunos: 2º ano (primeira série antiga)

 

Como meus alunos são pequenos, utilizo muito o pátio e, uma das atividades que gosto de fazer é:

Demarco uma linha no chão e, peço que um a um pulem, após marcamos com giz o local onde alcançam.

Faço a "discussão": _Como poderemos medir os resultados utilizando as partes do corpo?

Então, os alunos me sugerem: palmo e pé.

Introduzo outra questão: _ Pode ser o pé de qualquer um para medir, diversificando os medidores. Por quê?

Continuo perguntando: _ Como poderemos medir de forma que não houvesse diferenças?

Resultado: Todos querem que utilize o meu pé ou o meu palmo, então alguns pedem para mim buscar a fita métrica.

 

 

 

 Espaço e forma - 10

 

Trabalho com os alunos de 4º ano e, procura trabalhar frações de forma prática então, após assimilarem bem o conteúdo sobre medidas, introduzo histórias matemáticas onde a resposta deve ser dada em forma de desenho. 

Então, só depois introduzo os números na substituição dos desenhos.

EXEMPLOS DE HISTÓRIAS MATEMÁTICAs:

" ANA BEBEU MEIO COPO DE ÁGUA." ( Desenhar o meio copo e pintar o restante) 

" LISA COMEU 3 PEDAÇOS DE PIZZA DO TOTAL DE 10 PEDAÇOS". (Represente)

" MARIA ALICE PERDEU 8 LÁPIS DE SUA CAIXINHA ." (Represente)

 

Espaço e Forma - 11

 

Problemas não-convencionais são apresentados em textos mais elaborados, contendo personagens, provocando a imaginação do aluno e sugerindo situações inusitadas. Eles podem ser resolvidos por diversas maneiras e tem mais de uma solução. Uma das atividades que mais gosto de fazer  é pedir aos meus alunos que "criem" histórias matemáticas e troquem entre si, para ser possível que os colegas resolvam.

Cito uma história matemática.

A) Aline ganhou 40 moedinhas de 1 centavo.

Empilhou , o mesmo número de moedas, em pilhas.

a) Quantas pilhas Aline formou?

b) Quantas moedas há em cada pilha?

c) Se Aline trocar todo o valor por moedas de 5 centavoas, quantas moedas ela vai ter?

d) E se Aline trocar por moedas de 10 centavos, quantas el vai ter? Quantas pilhas poderá formar?

 

 

 

Espaço e Forma - 12

 

VISITANDO O GOOGLE maps

 

Com meus alunos de 4º ano fiz atividades desenvolvendo desenhos de trajetos variados e, percebi o quannto os alunos têm dificuldades. É preciso, antes de mais nada, desenvolver com eles muitos exercícios de direcionalidade e lateralidade. Após, com mapas, indentificamos o Brasil dentro do planeta, o RS dentro do Brasil e São Leopoldo dentro do RS. No google maps, os alunos, 2 a 2, juntos tentamos localizar nosso bairro e a nossa escola. Nos orientamos pela BR 116 (ponto de referência). Após, propus o desenho da planta baixa da nossa escola e, só mais tarde, a planta de nossa sala de aula.

Foi um trabalho muito LEGAL e prazeroso.

 

 

ESPAÇO E FORMA - 13

 

Sugestões de atividades de estimativas:

 

- Quantas maçãs são necessárias para obter 1 quilo?

 

-Qual o peso da mochila de tal aluno?

 

- Qual a distância aproximadamente entre a sala de aula e o refeitório?

 

- Qual o tamanho da classe onde você senta?

 

- Qual o tamanho da classe da professora?

 

Tais perguntas e respostas poderão surgir:

 

Depende do tamanho das frutas, umas podem ser maiores e mais pesadas, outras podem ser mais pequenas e mais leves. A minha é mais leve , mas a do meu colega é mais pesada porque tem mais material. Em todas as questões as crianças podem levantar hipóteses, que levará a encontrar uma melhor solução.

 

 

 

ESPAÇO E FORMA - 14

 

a) Maria ganhou uma caixa de bombons com 30 unidades. Já comeu 2/3 da caixa.

- Quantos bombons ela comeu?

-Quantos falta para ela comer?

 

b) João participou de uma corrida onde a pista é de 100 metros. Já correu 2/6 da pista.

- Quantos metros João correu?

-Quantos metros falta para ele concluir a corrida?

 

 

tempotabelagrazielamaus.doc